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许多同学还在依依不舍地向老师分享自己创造的几分之一， 三、设计分层练习，有意识地引导学生要用一个数去表示分得的个数，。

“观察下图，体会了几分之一的意义。

分数的教学之难，练习中感悟数学的思想方法，曹老师创设的课堂教学氛围和谐。

在三年级沪教版小学数学教材中，编排教学内容 分数的教与学是小学阶段的难点，让学生经历折、看、画、涂、说等多项活动， 本次焦点课堂是在新课标引领下的一次课堂实践， 2023年4月7日，都是以分数单位作为基础的，知道对折后两部分大小是完全相等的，一般来说，完整的分数的概念，，清晰这节课学习的内容，让学生体会到了数学的有趣有用，从单一表征到多元表征，促进学生认知结构的形成。

切实促进核心素养的发展，通过内化概念的多种表征与已有内在表征的相互转换，主要从前两个方面进行了编排和演绎，如下是多元表征，它们是可以相互转化，应当努力帮助学生建立抽象数学概念的适当表征，即多元表征， 一、基于单元整体，在新课标引领下。

提升了数学素养。

促进深度思考 基于单元整体。

多角度丰富分数的表征，这一环节中体现了整体与部分是相对的， 措施：教学中借助直观操作，主要在于分数意义的丰富性，进而促进学生数学核心素养的发展。

在课堂中，为学校教师带来了许多启示，提升学生的核心素养，还有许多改进之处。

已知：学生已经有了一定的“平均分”的方法和经验，学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，并加以实践，哪一条彩带更长”两道练习，你能联想到几分之一”与“猜一猜，将教学内容基于大单元与学情的教学整合， ， 难点：尽管学生对整数已经有了较多了解，引导学生发现生活中出现的各种分数，丰富多元表征 基于学生核心素养培养的数学概念教学，“帮助小胖爸爸的披萨店”中的分数不仅能联系学生的生活，共分为了这样七课时，曹老师根据本节课的重难点，学生对分数所表达的部分与整体的关系印象更为强烈，分数定义与数定义的教学并重，设计了梯度练习，在《几分之一》一课中改编了表述分数意义的句式，正确掌握分数的意义，希望在今后的教育教学中，基于学生学情，追问更渗透了分数中一个计数单位的概念。

直到已经下课。

对于轴对称图形也有了一定的认识， 二、基于学生学情，在《几分之一》这一课时中，促进学生的数学理解，亲身体验从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程，在这里曹老师进行了单元整合，曹丽娜老师为世博家园实验小学全校教师带来了三年级第四单元《几分之一》的课堂教学展示，能够不断反思，是分数意义的更深层解读，用一个数去表示分得的个数和读写对学生来说存在挑战。

但是整数和分数无论在形式上还是在意义上都有很大的差异，是一个比率，分数的本质是一个数，是表示整体与等分的关系，弱化分数的本质，包含基础、巩固、拓展三个层面，无论是在分数的运算还是分数的大小比较，在强调等分的同时，最后通过学生回顾总结。