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北京航空航天大学人工智能通识课课堂。受访者供图

浙江省湖州市德清县春晖小学将人工智能项目纳入科创课堂。图为学生在拼装、调试机器人。谢尚国摄（人民视觉）

在安徽省阜阳职业技术学院人工智能实训室内，老师向学生讲解智能小车的结构模块、功能以及操作知识。王 彪摄（人民视觉）

“近年来，AI（人工智能）这个词在生活中出现的频率越来越高，但我一直对它不太了解，在网上找到的零散资源，内容不够系统。《人工智能导论》这门课正好填补了空缺。”北京航空航天大学致真书院2024级本科生张博宇所说的，是一门通识课程。

2025年春季学期，北京航空航天大学人工智能学院面向全校本科生开设《人工智能导论》通识必修课。开课一个多月来，学生反响热烈，授课教师也普遍反映学生的参与热情远超预期。

当前，人工智能已是世界各国的科研热点与竞争高地，正深刻推动教育变革创新。在AI浪潮下，许多高校开设人工智能通识课程。这门课教什么、学生怎么学、评价怎么样？本报进行了采访。

文科生、理科生都来学

周二下午，在北航学院路校区的一间教室里，北航人工智能学院的吴文峻教授正在上《人工智能导论》课。结合现实生活中的图像处理案例，他向同学们展示了如何通过算法处理，将一张真实的照片转换为铅笔手绘风格的图片，并从光源效果、图像的RGB值、图像的数组表示、图像的变换、图像的生成等方面进行图像处理实验。

与此同时，在相距不远的另一间教室，来自北航计算机学院的张永飞教授也在上这门课。他给同学们介绍了“召回率”这一概念，并用生活中的情景进行模拟，让同学们在欢笑中轻松掌握知识点。

2025年春季学期开课以来，《人工智能导论》课堂上，近百名学生全神贯注的神情与踊跃的互动提问，交织成生动的教学场景。课后调研显示，“时代”“发展”“丰富”“有趣”成为学生评价这门课程的高频关键词。

“通过前几节课的学习，我了解了人工智能的历史、脑科学与人工智能发展的关系以及机器学习的概念等。”张博宇说，老师上课时讲得细致且有条理，他很期待后续的学习。

像张博宇一样，对人工智能有兴趣的学生不少。吴文峻教授表示，学习人工智能已经成为大势所趋。“近几年，人工智能有着爆发式的发展，使得每一个专业的学生都要开始学习人工智能，才能应对正在快速变化的技术对将来专业人才的需求。”

面向4000多名不同学科的学生开一门课，是一项复杂工程。在北航，《人工智能导论》课程自2023年底启动筹备工作，历经系统性调研与多轮迭代。2024年3月，跨学科专家团队完成首版教学大纲论证。2025年春季学期，伴随自主编撰的《人工智能基础——从理论到实践》教材正式出版，课程面向全校本科一年级学生开放。这门课结合文理工不同学科背景，围绕素质目标和能力目标逆向设计章节内容，从计算思维到智能思维逐层递进，通过“感知智能—认知智能—智能决策”框架重构知识体系。

北航知行书院2024级本科生李翊凡说，作为一名文科生，《人工智能导论》课程为她推开了一扇通往前沿科技世界的大门。传源书院2024级本科生赵向东说：“此前我只知道DeepSeek、豆包等功能强大，上了这门课后，我对AI的认知从模糊变得清晰，不仅知道其源于大脑神经研究，学习了相关算法，更发现生物、数学知识的深度应用。”

作为一门通识课，课程内容要兼顾难度和深度、适应性强、覆盖广泛。尤其是学生专业背景和个性化需求多样，这就要求课程既考虑到不同院校之间的学科专业差异，又要兼顾学生的能力水平。

在北京科技大学，人工智能通识课分为理工科和人文社科两种版本。面向理工科专业学生，课程秉持“数据是智能的源泉与价值体现，计算是实现智能的手段，智能是计算的高级形态”的理念，夯实学生的数据思维与计算思维。面向人文社科专业学生开设的前沿交叉学科课程，则系统介绍人工智能技术，特别是大语言模型的核心概念、发展历程及其在人文社科领域的创新应用。