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东方网记者薛宁薇1月12日报道：“疫情爆发以来，学生心理健康受到不同程度的影响，如何满足他们日益增长的心理健康需求，需要进一步调整思路、整合资源、优化方法。”两会期间，全国人大代表，台盟中央常委、台盟上海市委主委，上海市闵行区副区长刘艳聚焦学生心理健康提交了一份提案。

这份提案中有一串数字引人注目。2022年，某区心理健康咨询中心仅电话咨询高达2587人次，咨询时长64633分钟。咨询内容涵盖学业、青春期心理、同伴交往、师生关系、升学与择学、家庭教育等各方面。其中，亲子关系问题、学业问题、情绪问题最为突出。

调研中，刘艳注意到，这些情况的出现大多与疫情期间因学生居家学习或混合式学习时间较长、网络信息过载、学校体育教学难以常态导致体质下降、学习方式的改变、亲子关系等相关。

在刘艳看来，长期以来，通过学校心理健康课程、心理咨询、家校合作等方式的学生心理健康教育确实取得了成果，但还是未能有效阻断问题的产生，学生心理健康问题依然比较严重。

刘艳认为，除进一步加强心理咨询、心理辅导等外，还需回到基础、回归常态，多措并举，五育融合，以良好学习生态铸就学生健康心理。

具体来说，一是优化德育，端正学生价值观念。要根据“二十大精神”，优化德育目标和内容；同时，根据疫情时期学生可能的心理创伤、消极情绪等，丰富德育途径和形式。通过德智相融、以劳育德，引导学生从虚拟世界回归现实世界，把知识的学习和三观教育整合，让学生坚定理想信念，反思自我价值，探寻人生目标，提高学习兴趣，提升学习动力，以从源头上解决精神空虚，杜绝“空心病”。

二是要强化体育，助力学生心理健康。要根据学生体质情况，制定适应性体育锻炼恢复标准和方式。基于国家相关标准，开展常态化体育教学。同时，根据学生差异，制定个性化的校内外体育锻炼方式。特别要重视学生体育锻炼习惯的培养，让学生通过自觉的、主动的、持续的体育锻炼诱发积极的思维和情感，缓解不良情绪、提升抗挫能力、合作能力等。

三是重视美育，丰富学生精神世界。要面向全体学生，加强音乐、美术、戏剧、表演等艺术教育。重视校本艺术课程的建设，强化区域艺术课程的共建共享。将学校艺术教育的普及度、丰富度等纳入学校绩效考核，将学生的艺术教育经历纳入综合素质评价。让学生在持续、多样的艺术审美、艺术体验、艺术创造中表达自我，丰富精神世界，缓解情绪压力。

四是深化合作，发挥协同育人实效。要充分利用家庭资源、社会资源等合作开展心理健康教育。强化医教结合，尤其对于特殊学生，要持续深度合作，避免极端个案发生。提高教师利用教育专业、心理专业、医学专业等多专业知识技能协同诊断与教育学生的能力。强化与社区合作，互通信息、共享资源。强化家校合作，多途径交互学生成长信息，丰富家长关于儿童身心发展的科学知识，提升家庭教育的专业性和有效性。