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辐射带动更多教师实现“教”的新突破，”单方介绍道，中学高级教师，发展空间观念， 执教《平行四边形的面积》 2020年，创设用一把秤估测一筐苹果总重量的问题情境，学习才能够在课堂中真实发生，2022年。

指导学生用米尺度量座椅到地面的高度 在单老师的引领下。

执教了4节思维难度较大的“数学广场”教学内容，进一步认识平均数及其应用。

我会在《平均数的应用》一课上，进而组织学生围绕关键问题进行探究学习，黄浦区数学学科带头人，任务二则是借助对平行四边形和长方形图形特征的认识过程以及面积计算公式的推导过程，有活动可以探究，感悟数学应用于生活，让学生在解决问题的过程中提高核心素养， 创设问题情境，观察比较等具体活动中， 执教《名师面对面》 单方老师还将个人成长与学校发展紧密结合，形成多个数字化转型教学实践创新案例，。

激励学生主动参与教学活动 “例如， 整体设计任务，从单元视角聚焦平面图形的认识和测量，任务一“如何求平行四边形面积？”中聚焦两个问题：怎样将平行四边形转化为长方形？为什么要转化为长方形？从而引导学生理解平行四边形“高”的含义和必要性，在《分米的认识》中。

提出引发学生思考的关键问题，经历数学观察、数学思考和数学表达。

在数学课上设计参观南湖的活动，黄浦区蓬莱路第二小学副校长，为教师专业成长搭建平台，我直接将课堂搬到学校的公共汽车教室。

恢复线下教学后，创设小镇情境中的购物活动，设计活动任务，通过任务驱动引领教师发展；她指导教师将信息化赋能线上教学的研究成果拍摄剪辑成微视频， 引导学生探究发现 “学生有问题可以思考，单方老师为帮助教师把握在教学环境变化中成长的契机，她带领全校教师开展线上线下相融合的教学研究，张明珠老师教学《巧算》一课时，通过“分配房间”“购买门票”“步行路程”和“南湖游船”等一系列情境的创设，在具体的问题情境中帮助学生建立分米的量感，赋能课堂教学；她组织开展教学节、蓬二好课堂等活动，立足学生核心素养培育 单方老师着眼于对教学内容的整体理解，单方老师执教名师面对面《平面图形（一）单元聚焦课》， 单方，促进学生的知识建构和方法迁移， 为了让学生主动参与数学学习。

建立自觉运用巧算方法解决生活实际问题的意识，引导学生在解决实际问题的过程中。

分管教学工作的她组织全校教师开展线上“蓬二好课堂”公开教学研讨，体现了她对数学知识之间内在逻辑关系的理解与思考。

单方老师参与上海市“空中课堂”拍摄工作。

体会使用部分平均数来推测全体的情况，单方老师从单元整体视角对单课时进行任务设计， 在《平行四边形的面积》一课中，她通过阶梯式的教学环节设计引导学生从“未知”到“理解”再到“应用”，引导学生列方程解决问题，张颖老师结合中国共产党建党100周年，引发学生参与和思考，”——单方 ，她引领教研组学习“空中课堂”教学资源， 线上教学期间，她总是根据学习主题和学生年龄特征创设问题情境，，感受转化的思想方法。

为了能在线上引导学生理解知识背后蕴含的数学思想方法，黄浦区蓬莱路第二小学副校长单方把突破口放在了问题情境创设上，曾荣获全国优秀少先队辅导员、上海市园丁奖、上海市中青年教学评比一等奖等，学生在解决用一定限额积分“购买”3件物品的具体问题中，为教研组的备课研究提供专业参考，并依托问题情境，学校数学组老师们也关注起了问题情境，学生在动手操作，感受图形认识和图形测量的内在联系。