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为深入推进观澜教师学习《2022年版义务教育课程方案》，引领教师进一步理解新课程方案中“变革育人方式，突出实践”的理念，引导教师积极探索学习方式的变革，发展学生的学科核心素养，观澜小学项目化学习交流研讨活动在线上开展，上海市浦东教发院小学教研室主任陈久华老师莅临线上指导，为观澜教师作《“双新”背景下的项目化学习》专题讲座。

专题讲座·教与研

陈老师指出，新一轮课改给我们带来了教育教学的变革。顺应时代，我们必须深化课程改革，明确要培养什么样的人才。老师要传授给学生的不仅仅是基础知识与技能，更多的是在此基础上培养学生的综合能力，提升综合素养，全面发展。加强学科之间的关联，扩宽学生吸收知识的途径，因材施教，让学生主动学、合作学、有深度地学，培养能够发现问题、解决问题，具有探究、创新精神和实践能力的学生。

项目化活动的开展恰是提升学生学科素养、综合素养的有效途径。项目化学习和课程、活动有机结合，创设真实情境，引导学生提出问题，进行体验式学习。学生在此过程中经历、体验、感悟，主动建构新知识，习得知识从而帮助自己解决学科上、生活中的真实问题。项目化学习的主题如何设计？如何让该主题成为激发学生学习的动力？如何让学生的创造力通过项目化得以提升？陈老师深入讲解，细致分析，让全体老师深入了解项目化活动开展的意义与成效。

案例分享·看成效

庄忆玮老师带来了题为《毕业暑假活动》的活动项目化学习案例分享。荷兰小学的假期通行证给予了她和学生们启示。当地的这本通行证上介绍了近百种活动，旨在引导学生度过有意义的假期。“如何让暑假变得有意义”这一话题引发了毕业班学生的思考。同学们基于本质与驱动性问题，着手汇编《暑假活动指南》。大家进行探究性实践，调查学生喜爱的假期活动，收集学生假期愿望清单，以此为参考开展小组讨论，集思广益。同时，发挥创造力与编排能力，化身小小编辑，美化、汇编属于各组的《假期活动指南》，引导同学们利用暑期合理安排活动，培养珍惜实践的意识。在此过程中，同学们团结协作，探究能力、信息技术能力、审美创造力也进一步得到提升。

孙悦老师带来的《我是小小营养师——项目化学习案例》的分享也给予了我们启示。学生善于从生活中发现问题，他们关注到“午餐浪费现象”，明白浪费粮食是不好的行为，为了改变这一现状，同学们分组合作，互相讨论，研究学校每周菜单后进行统计，为学校午餐设计食谱，力求合理搭配，从而改善浪费粮食这一问题。在项目化实施过程中，孙老师设计多项活动，提供支架，层层递进，引导学生将所学知识运用于情境，制定方案，深入探究，展示交流。最后的项目化成果也很丰富，有的绘制了条形统计图，用数字直观展现了浪费现象；有的制作了ppt和解说视频，还有的绘制了探究小报。同学们的探究过程深入且清晰，培养学生会观察、爱思考、整合信息等多方面的能力，同时珍惜粮食的意识也在孩子们的心底萌发。

专家点评·促提升