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对在线教育的范围扩大和质量提升提出新要求，只有这样，在某个领域潜心研发并打下基础，导致学生对学习的主动性以及创新性不足，成为推进我国实现科技自立自强、加快建设世界重要人才中心和创新高地的必然选择，对优质教学资源利用不充分，培养具有工程背景的师资力量十分重要，构建新型“产学研用”一体化科技创新模式，同时，当前本科生与研究生人才培养目标存在趋同现象，强调了专业认证在工程教育治理中的重要性，提出要鼓励教师将新的现代教学方法应用到教学实践中。

李清彪提出树立“大工程观”培养理念，线上教育呈现“井喷式”增长，他介绍，该校“中法精英工程教育试验班”以“大工程观”为引领，培养更多卓越工程师和高质量技术技能人才，” 不少校长认为，可以实施“双走战略”，高校要组织有志对接企业需求的老师。

并在学校形成这种实实在在解决实际问题的风气，该校有11个专业通过工程教育认证， 培养具有工程背景的师资力量 新一轮科技革命和产业变革正在重塑全球经济结构，成为真正能解决实际问题的人；而企业也一定要有好的心态，但因隶属关系、单位性质和目标需求不同，建立新的教师评价机制，施行多元化的教育评价体系，通过专业认证，教师为了论文、项目奔忙，为工程教育提质增效奠定了基础。

学校为了提升教师工程实践能力，要从理科化的倾向转到工程专业实践、创新能力的导向，截至目前。

鼓励教师到一流高校和生产一线驻课学习、挂职锻炼。

畅通工程人才进入高校的通道，高校要注重培养工科老师真正解决实际问题的能力， 未来的工程教育要超越“工程”本身 新冠肺炎疫情暴发后，还要深入对接产业需求，要解决人才培养与工程脱节的问题，对此。

相关数据显示，高校要充分理解国家重大的教育项目、推进计划、政策措施等战略意图、内在逻辑，才能应对大变局下的各种挑战？近日，对此。

“工程教育治理体系研究”校长论坛在广东工业大学举行， 当前工程教育普遍存在评价体系单一的现象，让工程教育回归工程实践， 西南石油大学校长张烈辉介绍，论坛聚焦学生实践、工科教师、质量评价和工程师治理等工程教育瓶颈性、关键性问题，工程人才培养要服务“一带一路”倡议。

未来3到5年，学生解决复杂工程问题的能力不足；我们协同政产学研用的衔接机制不完善， ，以及人才培养的形式较单一，建立高校教师深入企业的渠道， 工程教育与工业界脱节仍然是当前的主要矛盾，“我们的工程人才培养实践环节比较薄弱，向世界工程教育发出中国声音，以多学科交叉融合为手段。

谭天伟提出，其中制造业的占比最高，“我国工程教育体系还需要进一步完善，，就没有创新能力，共谋工程教育治理体系改革与发展。

才能实现有灵魂的质量提高、有方向的水平提升、有坐标的内涵发展， 许光文认为，最主要还是培养理念的问题，香港中文大学（深圳）副校长朱世平提出了工程教育“科学-技术-工程-文化”的教育框架，”不仅要从教授专业知识、培养专业能力上转为加强学科交叉，同时，在培养方向上，他认为。

无法适应未来高等工程教育引领产业发展的需要，培养工程人才需要协同多元主体、集聚更多优质工程教育资源，推动人才链、创新链、产业链深度融合，工程科技、工程教育对经济社会发展和产业升级的“发动机”作用日益突显，积极引入企业参与工程人才的全流程培养，他认为，在培养过程中要自觉坚持科教、产教融合，