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上海市崇明区地域狭长，学校布点分散，农村教师老龄化严重，城乡、校际之间差异较大。

如何让教育数字化成为崇明教育发展的内生动力，促进城乡教育资源配置均衡优质，缩小城乡办学差距，让城乡每一名孩子共享优质资源，让城乡每一位教师都有出彩机会？

崇明区人民政府副区长施蕾、崇明区教育学院副院长方一燕、崇明区教育学院体育教研员朱利荣、崇明区长兴小学副校长熊健、崇明区竞存小学五（3）班学生陈欣妍做客直播间，讲述崇明数字化转型的设计规划、实践探索、未来期待。

架构“1235”体系

直播中，崇明区副区长施蕾介绍了崇明区着力架构崇明教育数字化的“1235”体系。

“1”是指构建一个基础数据平台——大数据智慧教育云平台；

“2”是指夯实基础设施建设和强化网络安全保障；

“3”是指幼儿园、小学、中学三个学段各孕育1-2所智慧教育标杆校；

“5”是指开展数字大资源建设、教育数字化治理、师生数字画像评价、师生信息素养提升、智慧校园建设等五大工程。

其中，五大工程具体指：

一是数字大资源建设

资源库内容有三类:第一类是德育课程资源，包括思政、德育、心理、生命、安全、法治、劳动、科技、文化、家庭教育等育人课程；第二类是学科类资源，涵盖教学设计、作业题库、课堂实录等资源；第三类是生态课程资源，盘活区域内生态教育资源，建设了系列生态教育微课程。

二是教育数字化治理

建成“崇明区教育综合服务平台”，覆盖行政、教研、培训、督导、评价、监测等业务，教育综合服务持续实践创新，形成教育应用基础数据运行环境，提升管理治理能力。

三是师生数字画像评价

依托人工智能、大数据、智慧平台，创新智能测评技术，探索师生评价数字化改革，形成基于数据和证据的评价。

比如，区域“教师发展综合评价平台”，反映教师成长轨迹，形成教师发展电子档案袋，为每一位教师绘制数字画像。

又如，长兴小学“攀登能量站”学生发展评价系统，探索“五育融合”的学生画像，用数字化手段动态追踪学生成长过程，对学生的综合素养做出增值性评价。

四是师生信息素养提升

推进校园长教育数字化领导力提升培训、教师信息技术应用能力2.0培训工程，打造符合数字化发展需要的高素质教师队伍。高质量实施中小学信息技术课程，整合游戏化学习、电脑制作大赛、机器人、编程教育，提升学生数字化学习生活能力和素养。

五是智慧校园建设

区域层面建设高品质的教育专网，建设数字教室95间、机器人实验室252间、创新实验室93间、数字化探究实验室62间、人工智能实验室51间。学校层面以标杆学校为核心，典型示范，多点开花，点面结合，形成特色鲜明的智慧校园、智慧课堂、智慧学习的典型案例。

体育课也能“空中”上

崇明有着丰富的数字教育资源库，区教育学院积极指导一线教师采用“资源重组式”“主播互动式”“作业应用式”等适切的方式，灵活“借用”“活用”“化用”教学资源，积极探索“空中课堂”资源应用下的融合式教学的“新路径”。

疫情期间，崇明区体育学科中心组自制居家运动小视频，以图文、视频等方式推送给教师，供学校、学生自主选择。

崇明区教育学院体育教研员朱利荣在直播中介绍，2020年初团队经过反复研磨，确定了简化运动技术技能的学练内容，逐步形成了“健康教育+简化技能+多样体能”空中课堂1.0版的模板。

在学习双杠支撑摆动时，利用家中的椅子或桌子当成双杠，在确保器材安全的基础上，作支撑摆动练习；利用桌子和墙面，进行乒乓球推挡练习。

现在，随着资源平台的不断完善、资源的多样化、授课方式的多元，目前崇明区各校根据自身情况逐渐形成了校本化的空中课堂2.0版。

“崇”师在线课堂

除了空中课堂，崇明区教育学院副院长方一燕介绍崇明区在“‘崇’师在线课堂““名师面对面”等方面的尝试与探索。