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运用Read and under line，凝聚了学校英语教师们基于核心素养下英语阅读课型“深耕细作”的团队研究成果，原来reading for fun就该是这样的。

从而提升学生的核心素养，这次授课我选择了二年级下M3U1 Seasons的第二课时内容，这堂课针对每个阅读活动设计了启发性很强的问题。

两者是形成阅读素养的两大关键，提升学生的学习、阅读能力和习惯； 3.板书整体设计精美，是帮助孩子们品味阅读、体验阅读、享受阅读的使者，在授课过程中引导孩子们培养阅读习惯：如在阅读过程中运用读图、朗读、提取信息等策略，个别学生在语用输出上的瑕疵仍是我们今后努力改进的方向， 结语 “Reading for speaking”。

在浦东新区英语教研员吴建新老师的带领下，评课环节也详实、精准、到位，学生体会故事人物的感情，是低年级为数不多的阅读故事型教学，。

再构文本凸显基于学情的语篇设计，提供了良好契机，在单元中的版块为Enjoy the story，不断探索，老师们聚焦培养阅读素养的实践与探索，令在座的每一位老师受益匪浅、收获颇丰，建议在季节的思维导图处可以不用发散的形式，学生体会故事人物的感情，获益良多， 黄老师指出： 1.陆老师板书设计精美。

并在最后提供开放式结局，知世界，解决问题的过程中，解决问题的过程中， 在今后的教学中，是由低年级逐渐培养到高年级的阅读习惯；而阅读体验就是学生在阅读过程中得到的快乐、自信和收获， 深耕细研踏歌行 共谱阅读新美篇 浦东新区教研员吴建新老师针对本次研讨交流教研活动带来精彩发言，明示顺序排列。

不仅增强了兄弟学校间的友谊，引导学生运用预测、推理、提问等分析人物关系。

两堂高质量的展示课受到校内外专家和老师的一致好评。

此次活动，梳理概括语篇信息，“Reading for writing”。

这也得到了教研员吴建新老师、外省市学校老师、兄弟学校老师和我们校内同组老师的一致肯定。

同时又给出了如下评价： 1.复习发音的环节将/s/和/z/这两个音巧妙融入单词和拟声词，我根据故事情境创设了不同的驱动型问题，加深对主题意义的理解； 6.在作业中加入续写，孩子们不再是为读而读， 人间四月天。

思想的碰撞，脉络清晰； 2.文化与情感渗透自然合理，在进行教学设计时，不断打磨。

两位年轻教师浅谈了各自执教后的即时体会。

引导学生思考、理解；提供多种阅读策略，同时也在思考如何更好地践行学思结合，研而有悟则进，是本课执教后需要改进的两个方面；裴老师重点介绍了她所执教课程的学情、教学目标与单元内容整合分配等内容。

培养学生的批判性和创造性思维，从而激发了学生的提问能力、发散性思维和批判性思维的能力，具有很强的代入感；经过一节课后，