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今年春季学期，校园生活如常。每当放学时间经过学校门口，总能听到家长们在交流，主题往往就是“别人家的孩子”，尤其是当有家长说起自己孩子放学回家后能够自觉完成作业，甚至还要给自己“加餐”时，这位家长往往会成为众多家长羡慕的焦点。当然，这也会燃起不少家长内心的焦虑：自家的孩子为何总是那么不省心，总得让人天天盯着才能好好学习？

要给孩子适度开小差的时间和空间

记得去年网课期间，就有不少家长吐槽，说盯着孩子上网课才发现孩子学习习惯很差：语文课开小差、数学课开小差，喜欢上的英语课还是要开小差！几乎所有的课都要开小差。有时，孩子集中注意力的时间甚至都不超过一刻钟。一次警告不改，再次批评稍好一点，转眼又故态复萌，家里时常鸡飞狗跳。如今不上网课了，家长如果坐在孩子边上看着孩子做作业，一看就觉得孩子时时处处都是坏习惯。于是家长和孩子对峙、僵持，孩子的叛逆自然而然发生。其实，

很多家长不了解，开小差是多数学生的学习常态，没有人能全神贯注一整天。

学校课堂本来就是一个参差不齐的生态系统，往往需要学习能力强的学生等一等、学习能力弱的学生赶一赶。上课时，因为一部分学生开小差、没听懂，老师就要问一问，请懂的学生回答，等于再讲解一遍，并不断提醒开小差的学生注意听讲。同时，不同学生在不同课堂也会有不同表现。这也是为何在学校课堂里，老师会常年管着各种开小差的学生。但是回到家，家长就把这种不时开小差的行为看成忍无可忍的“恶习”。孩子都是在不断试错和纠错中成长起来的。纠错的过程本来就是养成好习惯的过程，不可能通过一两次的批评教育就能解决，而是贯穿整个成长历程。

家长应该给孩子适度开小差的空间和时间，家长与孩子的学习“陋习”保持适度的距离，这样才能保留足够耐心。信奉“笨鸟先飞”，也要张弛有度

多数家长都信奉“笨鸟先飞”，甚至有家长把这一点作为给孩子课后作业“加餐”的重要理由。家长们认为，自己孩子学习基础比别人家的孩子差，需要比人家多花点时间学习。这种想法无可厚非，但是需要有度，适当安排。放学以后，本就是学生做游戏、玩乐、自己安排的时间，孩子这个时候不肯额外做作业也是正常的身心反应。双休日、节假日，“打工人”都要休息，学生还得以学习为主，这个时候家长还拼命给他“加餐”，他不跟你对着干才怪。学习的有效时间是有限的，无限延长学习时间只能让孩子更疲惫，反而影响了情绪，也影响了学习效率。为了孩子不玩游戏、健康成长，最好在节假日安排与学习有关、但有变化的内容。比如文化拓展、艺术实践、体育活动等，但是时间不要过长。孩子沉迷于手机，试试其他方式替代：比如给他愿意看的书、出去和小伙伴玩。切记学习以外，孩子不能只有玩手机一种休闲放松的方式，更不能学习任务完成得好就奖励孩子玩手机。孩子学习意志薄弱、习惯和态度反复是正常的，不能刺激孩子成绩不好的“耻辱感”，常态运用批评甚至打击式的教育。

多数时候，“学习不好很耻辱”的教育，不仅不能让孩子“知耻而后勇”，反而容易让孩子“躺平”。

家长如果把焦虑转化成对孩子成长的干扰，只会传递不良情绪，也让孩子更焦虑、更叛逆。学生的成长不只是学科成绩的成长，对于学习时间和学业要求，要适度放手，要张弛有度。

把每个孩子当天才尊重，但是不要当天才培养

很多子女已经成年的父母都经历过孩子在幼儿园时认为“孩子是天才”，到成年后“能工作顺利、家庭美满就行”的心理落差。哪怕是社会精英，他们的子女90%以上都终将落入平凡。唱歌需要先天的声线条件，体育要求有运动天分，同样，确实不是所有的孩子都是读书的料——这句话并非贬义，而是每个孩子的特长不同，成长过程中，先天的遗传条件很难改变。今天，一个突出的问题是：很多孩子的所有课外学习都是家长安排的，而不是家长和孩子共同讨论选择的。家长的选择是全部都要，这对孩子可说是极限测试。往往家长看到别人家的孩子双休日补课，觉得自己孩子不补课亏了；看到孩子学科成绩只有90分，就认为必须用功提升……家长没完没了，孩子彻底放弃自主，任凭摆布，连选择的意识和愿望都没有了，结果深受其害。孩子读书好就光宗耀祖，在外人面前有光，这样的想法会让孩子陷入无助。我曾经和不少学生聊过，他们放学回到家，最怕的是各种唠叨，比如“作业做完了吗？”“又被老师批评了吗？”等等。最烦的是命令式的口吻，比如“快点吃，吃了马上去做作业”“看看人家这么优秀，你怎么就是不知道学好”“都是为了你好，什么时候可以让我省心……”家长总是满满的道德优越感。试问，如果只是换个地方和学校一样写作业，这个家是学生放学后渴望早点回去的地方吗？孩子们心里其实也有话说。“我又不是班级里最差的”“我为什么要做最好的？”……新时代成长出来的一代，一直是与父母同桌吃饭、同桌讨论与分享问题、一起游戏和旅游的，他们的内心深处是与父母平等的。既然平等，为什么在学习上要听“命令”，为什么父母的期待必然就是孩子的目标？

提升家庭教育内力，才能提升孩子发展“高度”