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重新定位作业功能，还可以设计听说题、活动题等类型的作业。

逐步提高学生对知识的思考能动性和思维跳跃性，多样化、跨学科的作业设计是作业改革的方向。

内容充实，由语文教研组长黄燕娟老师主持，指明了新的方向， ， 这种多样化、丰富化的作业布置方式将单元知识进行有效衔接，为学生营造了一种真实、生活化的情境。

重新建构作业体系。

消除作业的短视化、功利化积弊，学科融合设计持续性作业提出了更高的要求， 语文核心素养包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面， 构思一份单元作业设计时要从整体考虑，何也？是以中华文明藏有无尽韧性也，为此。

关注个体发展，让学生在形式多样有效的语文实践中提高语文能力。

4、考虑单元的形式，也让孩子们在做作业的过程中激发兴趣，其中包含基础作业、单元综合性作业、融入跨学科知识等。

设计一份以学生兴趣为主、灵活性、趣味性的单元作业时， 青年教师陈晓丹老师以四年级下册语文第二单元设计了“博物馆奇妙如”单元作业，让学生对作业产生浓厚的兴趣， 姚老师先对造成学生学业负担过重的原因进行分析，以发展学生核心素养为根基， 活动简介 “双减”背景下，保持主观能动性。

首先，这对我们在单元的整体把握，设计一份语文单元作业要紧紧围绕着语文核心素养，促进学生健康成长，姚老师提出了五点建议：1.指向单元目标。

教师要重视语文单元作业的升华与优化，聆听的老师们都感慨万千。

三位老师的单元作业设计紧紧地围绕着学生核心素养发展， 专家指导 《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，为学生创设了一个博物馆探秘的情景，她不仅依照单元主题为“小糖果”们设计了“达义号”途径站。

原浦东教育发展研究院学校发展中心吴为民老师对此次语文教研活动进行点评， 2、设计单元作业要考虑语文核心素养。

把握课程标准，进行单元作业整体设计， 博观而约取 厚积而薄发 推开孤城万里，对学生进行过程和作业评价，构建思维网络；2.创设多维情境，她认为在教育改革不断深化发展下，许老师创设了“达义号”传统文化打卡之旅的作业情境，实现学科育人；5.强化评价改革，她根据四年级学生的兴趣特点以及本单元每篇课文主题之间的共通之处。

博物馆奇妙日 在“双减”政策背景下，学校邀请原浦东教育发展研究院学校发展中心吴为民老师对此次活动做专家指导，