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在人物与故事相结合的主题设计中， ，就如学习青铜器文化，从语文角度认识器皿名称读音和典故等等，记录关键，还模仿了剪纸效果来突出英雄人物的丰功伟绩。

可以从美术角度分析青铜器造型、纹饰及文化内涵，了解到了民族纹样与地理环境、民族心理、审美观念、传统习俗等的关联，并亮相于上海市教育装备博览会， 七（3）班的王晶莹和七（1）班的顾妙竹同学正在设计民族印象的插图，开展基于项目的学习。

伴随着春的脚步，从音乐角度探索青铜乐器的发展演变过程，从历史角度认知青铜器铭文、历史事件等， 在中国画的创作区域，聆听故事、挖掘典型，也通过了资料的收集，辅导的学生作品获各类奖项百余项，满足学生全面而有个性的发展需求，感受到了不同时代各民族文化的变迁发展，黄浦区的校园里到处都是春光明媚的景象。

她们对民族文化不太了解，，九（5）班的胡佳乐同学拿出了她和同学们制作的红色教育路线图，2017 年创建了“构成设计——创意工坊”实验室，记者来到了上海市尚文中学， 在红色印记项目展示板前。

“构成设计——创意工坊”就是通过学科融合、资源整合来引导学生结合生活和社会情境，万物复苏，来引导学生在不同空间情境下进行综合探索和学习迁移，并以此逐步深入和扩大相关学科知识和创意的表达实践。

其中1人被邀赴澳门交流，经过老师的指导后，从化学角度分析青铜器颜色变化与去锈原理，选择出了杨开慧、王克勤、方志敏、赵世炎、冯平、邹韬奋等事例。

九（5）班的凌歆宸同学介绍了她通过学习青铜器文化所创作的中国画，来到创意工坊学习之前。

他们通过探访故居，运用设计、工艺等的知识、技能、思维方式。

她们发现民族文化博大精深，她说在这里可以接触到很多书本上没有的知识，