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作业设计作为学校课程的一部分，承担着重要的育人功能，它的最终目的是培养学生学会学习和自主学习，促进学生全面而丰富的发展。3月16日下午，竹园小学语文学科进行了“聚焦‘双新’提素养，对话作业高质量”四校区大教研活动，以问题为导向，研讨作业设计的转变与价值。

课程创新中心副主任葛老师统筹并组织了大教研活动，四校区语文教师积极参与。本次教研以素养为前提，聚焦“双新”，任务驱动强化目标意识，深度教研的实施使得参与者充分发挥主体性和能动性。以问题为导向，与老师们深入对话高质量作业设计共思考、同研学。

以素养为前提

聚焦“双新” 任务驱动强化目标意识

教研活动本身就是教师研修的空间，是解决教与学问题、促进师与生发展的平台。专注于“新教研”解读，以深度教研的形式进行主题化、序列化的研究。本次大教研前，葛老师以三阶对话的形式，对话各校区项目主任，对话各年级备课组长。尤其是打破校区概念，以大备课组为单位，经历集中学习，分组研讨，以期将学习者的思维通过本次大教研最大程度可视化。

以工具为支撑

延展大教研广度、深度和力度匹配教研全流程

深度教研是指在教研主题下，通过系列化、进阶化、深层次的持续研讨，解决有关教学问题的高质量的实践研究。深度教研的实施强调参与者充分发挥主体性和能动性。锲而不舍求真，和谐有序推进，以达到对教研主题深入解析、系列活动及环节有效落实、教师能力切实提升的目的。

大教研中老师化身观察员，记录员，统计员，以“问题导向下的新教研推进路径研究”作为我们这几个月教研常态化的主题，做深、做透、做特。同时也化身分享者，交流者，与大家进行头脑风暴。

以迭代为起点

进阶作业设计做好守正创新

语文单元作业重在让学生巩固课堂所学内容，引导梳理相关的语文知识，形成基本的语文能力，养成良好的学习习惯，掌握学科思维方法，开展深入的自主学习。它是学生巩固所学知识，掌握学科技能，进而形成学科思想方法的重要保证。

依托《高质量校本作业体系设计与实施指南》优化迭代疫情期间三年级备课组进行的高质量作业设计初探，备课组的老师从知道、理解、应用、综合四个维度目标进行选编、改编、创编作业；上个学期老师们进行了全员的作业设计微课讲评，是2.0版的提升。

根据浦东新区教研室的要求，要求大家本学期依然以落实“双减”为抓作，完善校本作业，语文组仍然将学习市教委《高质量校本作业体系设计与实施指南》，充分了解单元作业设计的科学路径，竹园人将继续探究、提升作业品质，建设与完善校本作业资源库。

以问题为导向

深入对话高质量作业设计共思考同研学

与主题对话 与课堂对话