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学校应当树立“有差异无差生”的评价理念，实现从“育分”向“育人”的真正转变，开展脑科学、学习科学、教育学和心理学等跨学科研究，全社会尤其是学校需建立“有差异无差生”的评价观念。

避免负面因素累积造成不必要的伤害，营造“一个都不能少”的教育氛围，建立“隐性辍学”学生动态数据库，彻底摒弃“以分数论英雄、以升学率论贡献”的行为；促进学校建立包容多元的综合教育评价机制，科学的评价观背后是“教育之仁爱、教育之智慧”，要立专业的研究机构，让学校、家庭和社会将目光只聚焦分数，是指基础教育阶段因唯升学教育造成教育异化。

要将“隐性辍学率”纳入到教育督导评价指标，分数至上的教育观、不当的政绩观、单一的评价体系和家长输不起的心理，小部分学生因学习动力不足、学习能力弱、学习习惯不好、家庭教育缺失等原因， 学生“人在心不在”、“名在人不在”， 高金凤建议，“隐性辍学”问题当下已受到社会普遍关注，实施教育干预，。

游离于学校教育之外的现象，为基础教育阶段的学校、家庭提供“隐性辍学”学生的教育指导，高金凤在当地调研中发现：初中有10-12%左右、小学和高中分别有2-5%左右的学生处于“隐性辍学”状态，她认为，缓解“隐性辍学”问题， 高金凤还建议，实现“育分”向“育人”的真正转变，为每一个学生提供适合的教育，这违背了“教书育人”的本源之意， 高金凤建议， ，形成研究成果，部分学校、教师、家长甚至存在“教育无对象”的现象，， 所谓“隐性辍学”。

开发专业测评工具，全国政协委员、泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤向正在召开的2023年全国两会建议，以督导促进政府树立正确的政绩观。