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发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，是功在当代、利在千秋的大事。今年中央一号文件提出，优化区域教育资源配置，提升寄宿制学校办学条件和消防、安全等管理水平，办好必要的乡村小规模学校。今年的《政府工作报告》提出，推动义务教育优质均衡发展。本期教育版，我们聚焦几所乡村学校，看它们如何点亮农村娃的梦想。

——编  者

区域教育资源配置如何优化？

“云”端架桥共享资源

本报记者  秦瑞杰

办学特色：通过教育数字化转型，让更多农村学生享受优质资源。

宁夏吴忠市利通区金积镇，金积中心学校五年级（1）班的教室里，学生们聚精会神地看着电子黑板。屏幕另一端，银川市二十一小教师正在讲解古诗。

隔着屏幕，两地学生同步举手答题，画面没有丝毫延迟。“和城市的同学一起上课，大家互相启发、踊跃互动，对这首描写春天的古诗理解更深刻了。”金积中心学校学生雷梓涵眼睛亮得像星星。这样的“双师课堂”，已成为该校44个班级的日常。

一根网线，改变着乡村教育的图景。宁夏近年来推进“互联网+教育”示范区建设，金积中心学校作为首批试点校，建成34间互动教室，还与银川名校结成“云上对子”。

“两地同步上课，乡村学校对接了名校优质资源，对教学帮助很大。”课后，五年级（1）班的语文老师杨芳芳轻点屏幕，打开教学回放，回顾课堂情况。数字化浪潮中，受益的除了孩子们，还有她这个数字课堂的探路者。

翻开杨芳芳的备课本，上面贴着各色便签：“古诗微课链接”“生字AR演示”……通过宁夏智慧教育平台，她每月参加跨地区教研，与名师“云端”切磋。“以前外出培训机会少，现在每天都能共享名校资源。”杨芳芳说。

城乡教师通过实时巡课、在线评课一起打磨教学，如今，金积中心学校的教师们能熟练运用智能教学工具，30余个教学案例、课程设计获得省级奖项。

在一堂“光影互动”为主题的美术课上，金积中心学校还与更偏远的马莲渠中心学校隔屏协作：

“请观察对方学校窗外的光线和影子变化。”随着老师提示，两校学生举起素描本，描绘对方学校的菱形窗格、斑驳树影。数字技术，打破了两所乡村学校的地理阻隔。

从“上引名校”共享优质课，到“下托村小”辐射周边教育，金积中心学校的变化正是宁夏“互联网+教育”发展成果的缩影。通过建设教育云平台、高速教育专网、互动课堂屏幕和智能研修中心，城乡学校“同上一堂课、同研一课题、同享一资源”逐步实现。

窗外柳芽萌动，教室书声琅琅。“孩子眼里有光，教师心中有‘数’，乡村教育优质资源更加丰富。”杨芳芳挥一挥写满笔记的备课本，笑意盈盈。

怎样突出乡村学校特色？

“娃娃农场”泥土芬芳

本报记者  杨文明

办学特色：让学校成为求知强能的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园。

三年级以上每周两节劳动课，学生在学校的动物园里学生物，在植物温室里上美术……云南曲靖宣威市靖外明德小学依托农村学校资源，着力培养德智体美劳全面发展的农村娃。

春来了，学校里鲜花盛开，美术老师魏荣把学生们带到校园农场，多彩的春天跃然纸上。前不久的教研会上，校长雷应飞对老师们提出要求：上课内容与自然相关时，要带学生走出教室，到校园农场上课。

进入三年级后，每个班级都会分到农场里的一块责任田，农作物的栽种、管理、采收，学生全程学习参与。雷应飞介绍，学校食堂所需食材绝大部分来自这150亩的劳动教育基地，不仅自给自足，还常有富余。

“劳动中形成的优秀品格，影响的是孩子的一生。”雷应飞说。

不仅有农场，学校还向当地有关部门申请建立了动物园。梅花鹿、鸵鸟、珍珠鸡……学生们在大自然的怀抱里求知，开阔了眼界。

“丁零零……”下课铃响，学校运动场迅速热闹起来，孩子们汇聚在球场、跑道，仿佛一群快乐的小鹿。操场边，开放式球架上放有篮球、足球、手球、旱地冰球等，学生可以任意拿取，甚至带回家。“在我们学校，球的数量比学生的数量还多。”雷应飞打趣道。

为保障孩子们有充足的放松时间，学校把课间时间改为17分钟，还引入“全员体育老师”制度，要求各科教师参加学校统一培训，掌握一门运动技能。校园里，经常能看到数学老师在课外活动时间教打球，英语老师在带晨跑……动起来，跑起来，促进了师生间的交流互动，增强了班级凝聚力。